Kooperatives Lernen und Gruppenarbeit

Halten Sie die Unterscheidung der Tabelle, (in der ein eher traditionelles Verständnis von Gruppenarbeit dem kooperativen Lernen recht plakativ gegenüber gestellt wird), für gerechtfertigt bzw. welche Unterschiede halten Sie für gerechtfertigt, welche nicht?

• gerechtfertigte Unterschiede:

Abhängig von der Lehrerpersönlichkeit gibt es tatsächlich Lehrer, die nur zur Abwechslung Gruppenarbeit durchführen.

Tatsächlich erfolgt die Gruppenzuweisung oft nach Zufall oder Sympathie.

Auch stimmt es, dass nur manche Gruppenmitglieder arbeiten und andere sich unterhalten, wenn der Lehrer sich zurücklehnt und sich nicht um die Arbeitsgruppen kümmert. Deshalb muss er durch den Klassenraum gehen, seine Präsenz zeigen und sich um den Lernprozess seiner Schüler kümmern.

• ungerechtfertigte Unterschiede:

Es sind nie “meist sechs Schülerinnen und Schüler pro Gruppe”.

Zu plakativ ist weiterhin die Aussage, “es gibt keine Vorbereitung für die gemeinsame Arbeit”. Selbst ein träger Lehrer ohne Unterrichtsplan wird die Gruppenarbeit so anleiten, dass der Arbeitsauftrag erledigt werden kann.

Die Tatsache, dass es zunehmend lauter im Raum wird, ist normal und kann vom Lehrer reguliert werden.

Es wird immer Gruppen geben, die schneller eine Aufgabe gelöst haben als andere, wenn es sich um heterogene Lerngruppen handelt. Hierbei kann der Lehrer die Gruppen so einteilen, dass leistungsschwache mit leistungsstarken Schülern zusammenarbeiten.

Um zu vermeiden, dass der leistungsstarke Schüler die Ergebnisse vorträgt, kann der Lehrer jedem Gruppenmitglied eine gesonderte Aufgabe zuordnen, die er zu erfüllen hat und die individuell bewertet wird. Somit wird dem guten Schüler die Angst davor genommen, dass er für die anderen mitarbeiten muss.

Um die Gruppe während des Vortrags zu beteiligen, können Zwischenfragen und Einwände erlaubt werden. Dies kann aber auch als störend empfunden werden. “Die Ergebnisse sind häufig mäßig” ist eine völlig unzutreffende Aussage.